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文立君的最新日志

2013年12月31日 11:54 | 阅读(88) | 评论(0)有感于二次函数应用问题的教学

这两天上课中感到进行二次函数应用问题的分类教学，能使学生易于掌握，有利于学生掌握规律，形成清晰的思路．当然不能死板，如果僵化的去做容易使学生形成思维定势，不利于思维能力和创新能力的培养．我认为先将问题分类讲解，是为了降低学生一开始接触时的难度，以便于学生学习，然后要在分别学习完这些类型后，和学生一起进行归纳总结，找到它们的共性，从而揭示它们本质的东西．也就是说进行分类的最终目的是为了不分，这只是促进学生掌握知识、形成能力的一种手段，最终还是要让学生真正掌握问题特征和本质，达到让生在决问题时能以不变应万变，感悟到"万变不离其宗"．我认为一般可以分为以下几类：第一类是利用建模思想将实际问题转化为应用二次函数知识解决，求出解析式，然后①已知自变量求函数值②已知函数值求自变量③借助最值解决实际问题．其中二次函数的最值问题是生活中利用二次函数解决的最常见、最有实际应用价值的问题之一，生活背景丰富，如几何模型中最值问题、利润问题、隧道问题、拱门问题、喷泉问题、扔铅球问题等．第二类是综合性强的，利用二次函数和几何图形（如三角形、四边形、圆等）相结合，运用全等、相似等知识，综合平移、旋转、折叠等几何变换及运动变化，求二次函数解析式，分析是否存在特殊图形等．

2013年12月10日 08:19 | 阅读(106) | 评论(0)教学反思

对教学误区的反思
误区之一：教师讲得清．学生就听得懂
　讲，是教师传授知识的主要途径，而听，则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件，然而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣．为了做到教师讲得清，学生听得懂．教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，严格按“尽力性与量力性相结合”的原则，把握起点，抓住关键，突出重点，分析难点，用事先准备好的语言，由浅人深、由易到难地将学生引入知识的“最近发现区”．在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学．同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态．
误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易
　教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点．因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力．
当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，把新课标的精髓渗入到教学的方方面面，就一定能够有所发展，有所进步．

2013年12月04日 08:58 | 阅读(63) | 评论(0)怎么纠错？

为了挣优点，认真阅读了得分规则，其中说纠错会得分多，很是高兴，希望自己能发现一道错题．很是幸运，在做第二份在线训练题时，我突然发现了一道题目条件有重复，可以纠错，真是高兴．很是悲催，找来找去，没有发现进行纠错的途径，百度搜、查客服信息、联系添加好友咨询…一无所获，只好记入日志，希望破灭．为做纪念，错题如下：“已知点P为线段CB上方一点，CA⊥CB，PA⊥PB，且PA=PB，且PA=PB，PM⊥BC于M，若CA=1，PM=4．求CB的长”其中“且PA=PB，且PA=PB，”处出现条件重复，建议去掉其一，以使题目严谨．

2013年12月04日 08:12 | 阅读(94) | 评论(0)在线组卷

昨天使用了在线组卷的功能，感觉效果不错．只要自己确定了题型、题量、双向细目等，就可以有针对性的从中选择题目放入试题篮中，然后下载细化编辑即可．不足之处就是要扣优点，自己账户不足，要努力挣优点！努力呀！

2013年11月05日 16:51 | 阅读(87) | 评论(0)今天遇到一个问题，希望能得到满意的解答

今天遇到一个有关于概率的问题：现有8男8女共16人，要将他们分为两组，每组8人，问恰好出现一组8男、另一组8女的概率是多少？思考再三，觉得有两种思路：第一种是认为八分之一，因为所问情况是有一组中1男；一组中2男；一组中3男；一组中4男；一组中5男；一组中6男；一组中7男；一组中8男共8种情况中的一种，所以出现概率八分之一．第二种是认为12870分之一，是一组出现情况总数为16人中取8人的组合数，而8人都是男人的占一种．可是觉得这种思路好像与问题的分两组无关，成了“从16人中取8人恰好都是男人的概率是多少”这个问题了．希望能在菁优网中得到满意的解答．期待中…

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个人资料

文立君

等级：VIP(2024年07月17日)
下载次数：184
性别：男
生日：1974年5月1日
地区：山东省潍坊市
年级：九年级

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刘涔