2013年03月06日 14:06 | 阅读(30) | 评论(0)尖子生是怎样炼成的？

一、尖子生的基本素质和能力                            

尖子生不是天生的，是在适合他们的环境中培养出来的．我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力和环境围的熏陶氛，都有可能成为“尖子生”．

何谓尖子生，一般认为具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生．人的智商都差不多，经过科学家的智商测验，发现人的智商差别不大．那为什么有的人成绩突出，而有的人却很平平呢？科学家经过研究发现造成这种情况的原因在于人的非智力因素的差异上．急经研究发现尖子生在非智力因素方面一般具有如下素质：
   1、正确的强烈的学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调．要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态．
   2、磨练坚强的意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落．在学习中经常安排适当难度的练习题，独立解决．要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志．熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”

3、良好的习惯，包括学习习惯、生活习惯、待人接物习惯：可以制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，书写解题步骤，规范解题过程．

在能力方面应该具备比较高的观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力．

方法是分层教学．
1、课堂教学分层
   教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子业生，让他们当先生说一说，讲一讲．习题的配置也要分层．可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成．

2、作业分层
在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做．

3、第二课堂：将尖子生集中辅导．课余开设尖子生集中辅导课，课堂上抓住典型内容和典型习题进行讲解，多采用点拨式、讨论式、互动式的教学模式，主要发挥的是教师的定向和解答作用．

4、自我提高：针对尖子学生的特点，学校尽量将时间还给学生，让他们有较多的独立思维空间；鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构．上述做法适合了尖子学生的较强的创新精神和实践能力，符合了尖子学生的学习特点和思维特质，让他们能无形中遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反三、触类旁通、融会贯通、随机迁移的境界．

二、尖子生学习八招

扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值
第一招：目标不宜过高从多拿1分做起
   尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累．如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题“却容易做到．千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差．很多学生意识不到“1分“的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心．其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步．
     如何才能多拿一分、多对一题呢？
 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
 第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
 第三，克服答题不规范的弊端；
 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
 第五，留意粗心大意出错的地方；
 第六，加强识记，保证记忆题的得分；
 第七，训练答题的速度，学会正确用时；
 第八，提高书写质量；
 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
 第十，严格遵守题目的要求．
 做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了．
第二招：重复做题没有错善于记录得高分
    一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面．有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做．
    另外，上课时记录老师的“启迪“，做题时记录“实战的心得“，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用．会做的题目不做错，不会做的题目要做出来．解题要想得快，算得准，写得清．
第三招：学了、知了、做了还要“拿了“
    不少学生“学了“（学了知识）、“知了“（了解了知识），也“做了“（做了习题），但考试时就是拿不到高分．为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了“就一定能“拿了“．“学了、知了、做了“只是量变的积累，而“拿了“才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获．
   解决“付出却无回报“的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰．
   一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈“，成绩就会提高一个档次．
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
   对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的． 首先要学会把零散知识变成结构知识．考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律．其次是学会将考点知识变成题型知识．考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现．最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用．
第五招：做好信息搜集也是增值关键
   平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型．建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制． 学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析．要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能“会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点．
第六招：吃好“正餐“恰当选择资料
   这里的“正餐“指的就是学习以“正课“、“正题“为主．所谓“正课“，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的．比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间． 其次是使用适合考生的“正题“，集中精力做“好题“．老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值．
第七招：找尖子生谈话
    找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获．
第八招：放手让尖子生自主学习
    尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱．因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务．