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浅谈初中化学概念教与学的技巧

 

一． 抓本质 抓关键

化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的

内涵，它既揭示了概念的本质，又是与之易混概念的区别．教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰．如对于"催化剂"这一概念，一要抓住"改变"两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质没有改变；三要明确"剂"的意思（指一种物质）．

二． 分层次 抓要点

概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和

要点．如讲解质量守恒定律时，可将概念分为以下层次进行理解：①"质量总和"是指反应物，且指完全反应的那部分物质；②生成物是指反应后生成的所有物质；③"质量守恒"的实质是化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有变化．再如，剖析"固体固体物质的溶解度"这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：①定义的对象是固体物质．②定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）．③定义中规定的单位是克．④影响溶解度的因素是溶质、溶剂的性质及温度．

三、举反例 辨是非

一般来说，课本只以正面阐述概念，这无疑是重要的．为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念．如"分之是保持物质化学性质的最小粒子"这一概念，可剖析为：①构成物质的粒子不一定是分子．②能保持物质化学性质的粒子不一定是分子．由分子构成的物质，保持物质化学性质的最小粒子是分子，如水分子能保持水的化学性质；由原子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是原子，如铁原子保持铁的化学性质；由离子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是离子，如钠离子和氯离子能保持氯化钠的化学性质．③同种分子具有相同的化学性质，不同种分子具有不同的化学性质．④分子不保持物质的物理性质，只保持物质的化学性质．再如，"元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称．"这一概念，可剖析为：①同种元素里的粒子中质子数一定相同．如氢元素里的氕、氘、氚三种原子都具有相同的质子数（质子数均为1）；钠元素里的钠原子与钠离子的质子数相同（质子数均为11）．②质子数相同的粒子不一定是同种元素．如氖原子与水分子具有相同的质子数，但它不是同种元素．

四、抓变式 巧变形

有些概念若死记硬背，是很难理解和应用的，但若结合概念的内容改写成公式或其它形式来表示，可收到事半功倍之效．如，"相对原子质量"概念可表示为：

 

某原子的相对原子质量=

 

又如"化学反应基本类型"可用下列形式表示：

1． 化合反应：A+B=AB

2． 分解反应：AB=A+B

3．置换反应：A+BC=AC+B

4．复分解反应：AB+CD=AD+CB

再如，"氧化还原反应"这一概念可表示为：

 

 

氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物

 

 

 

五、找联系 抓类比

在化学概念中，有些概念之间虽有本质的不同，但也有相互联系的一面．教师在教学

中讲解新概念时，可提出与已学过的有联系的概念作类比，寻求它们的内在联系和本质的差异，避免概念混淆．如"物理变化"和"化学变化"的本质区别在于能否生成其它的物质；"混合物"和"纯净物"的区别在于是否同分；"分子"和"原子"的区别在于化学反应中能否在分；"单质"和"化合物"的区别在于是否是同元．

列表比较也是一种比较好的类比方法．如：

	相同点	不同点
燃烧	发生了 氧化反应	发光发热、反应剧烈
缓慢氧化		发热而不发光、反应缓慢
自燃		由缓慢氧化引起的燃烧